Conociendo los animales salvajes
Autor de la Unidad
Autor de la Unidad | ||||||||
Nombre y apellido | Yariela Luna Guardo | |||||||
Dirección electrónica del autor | ||||||||
Nombre de la Inst. Educativa | Institución Educativa Técnica Agropecuaria Del Guamo – sede Santa Lucía | |||||||
Dirección | Barrio el campo No 11-71 | |||||||
Ciudad, departamento | El Guamo-Bolívar | |||||||
Teléfono de la escuela | 3118016916-3114150665 | |||||||
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Vista general de la Unidad | ||||||||
Título del Plan de Unidad: | “Conociendo los animales salvajes” | |||||||
Pregunta esencial: | ¿Cómo puedo cambiar mi mundo? | |||||||
Preguntas de Unidad: | ¿Cómo puedo contribuir, desde la escuela, con la protección y conservación de los animales salvajes? | |||||||
Preguntas de Contenido: | ¿Qué importancia tiene el ambiente para la subsistencia de los animales salvajes? ¿Cómo logro adecuar un ambiente sano para la subsistencia de los animales salvajes? ¿Qué puedo hacer para cuidar los ríos? ¿Cómo puedo cuidar los bosques? ¿Cuál de los aprendizajes adquiridos puedo asociar con mi vida cotidiana? | |||||||
Resumen de Unidad: | Esta unidad ha sido diseñada para niños de primer grado, cuyas edades oscilan entre 6 y 10 años, y su fin es enseñarles a reconocer, identificar y valorar a los animales salvajes. Además, hace énfasis en el cuidado y protección del medio ambiente, uniéndose a la incansable lucha en pro del cuidado del planeta. De este modo hacemos un gran aporte a la comunidad y al planeta en general. Las actividades propuestas son muy dinámicas y divertidas, diseñadas especialmente para captar su atención y a ayudarles en la construcción de nuevos saberes y de aprendizajes significativos. Dentro de las actividades propuestas tenemos salidas de campo, que nos permitirán reconocer los ambientes sanos y propicios para la supervivencia de las especies estudiadas, y los que no lo son. Asimismo, tenemos un collage en donde los estudiantes podrán poner a prueba su creatividad y destreza al mismo tiempo que hacen reconocimiento de los animales salvajes. | |||||||
Área: (Haz “clic” en las casillas de todas las áreas que incluya el plan) | ||||||||
C Ciencias Naturales y Educación Ambiental | ÿ Educación Religiosa | |||||||
C Ciencias Sociales, historia, geografía, constitución política y democracia | C Humanidades, lengua castellana e idioma extranjero | |||||||
C Educación artística | C Matemáticas | |||||||
C Educación ética y en valores humanos | C Tecnología e Informática | |||||||
C Educación física, recreación y deporte | ÿ Otra: | |||||||
Grado escolar: (Haz “clic” en las casillas de todos los niveles escolares que corresponda: | ||||||||
ÿ Preescolar | ÿ Quinto | ÿ Décimo | ||||||
C Primero | ÿ Sexto | ÿ Undécimo | ||||||
ÿ Segundo | ÿ Séptimo | ÿ Duodécimo | ||||||
ÿ Tercero | ÿ Octavo | |||||||
ÿ Cuarto | ÿ Noveno | |||||||
Lineamientos Curriculares [MP1] | ||||||||
Lineamientos curriculares de ciencias sociales: 1. Relaciones con la historia y la cultura 2. Relaciones espaciales y ambientales 3. Relaciones ético-políticas Lineamientos curriculares de ciencias naturales: Un científico o una científica natural: 1. Enfrenta preguntas y problemas y, con base en ello, conoce y produce. 2. Vive procesos de búsqueda e indagación para aproximarse a solucionarlos. 3. Asume compromisos personales a medida que avanza en la comprensión de las ciencias naturales. Lineamientos curriculares de lengua castellana: 1. Procesos de construcción de sistemas de significación. 2. Procesos de interpretación y producción de textos. 3. Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. 4. Principios de interacción y procesos culturales implicados en la ética de la comunicación. 5. Procesos de desarrollo del pensamiento. | ||||||||
Estándares de Competencias Básicas [MP2] | ||||||||
Estándar ciencias naturales: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. Para lograrlo…. …me aproximo al conocimiento como científico-a natural •Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. •Hago conjeturas para responder mis preguntas. •Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. •Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia. Estándar ciencias sociales: Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. Para lograrlo…. …me aproximo al conocimiento como científico-a social •Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...). •Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo. •Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros). Estándar de lengua castellana: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Para lograrlo…. • Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo. • Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo. • Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras. | ||||||||
Actividades/ Procedimientos[MP3] | ||||||||
Actividad 1. Salida de campo En esta actividad los estudiantes visitarán la finca del Sr. Pello y sus alrededores, aquí podrán visualizar, y posteriormente, reconocer los tipos de animales con los cuales contamos en nuestra región y posteriormente hacer su clasificación. Actividad 2. Reconocimiento del ambiente Aprovechando el espacio que tenemos en la salida de campo y haremos reconocimiento del entorno y compararemos un ambiente limpio y saludable, con un ambiente sucio y contaminado, los estudiantes, a través de un conversatorio, podrán expresar sus ideas y opiniones en un pequeño debate y así dar los primeros pasos para la construcción de su propio conocimiento. Actividad 3. Elaboración de un collage Con recortes traídos previamente de sus casas, los niños elaborarán un collage con figuras y formas de animales salvajes, esto les va a permitir reconocerlos y familiarizarse con ellos. Actividad 4. Presentación de un video En esta actividad los niños tendrán la oportunidad de ver un video que presentará a los animales salvajes, esto les va a permitir reconocerlos, identificarlos y clasificarlos, con la ayuda de las indicaciones previas de la profesora. | ||||||||
Proyecto Colaborativo | ||||||||
Club ambientalista: “Pequeños guardianes del ambiente” Los niños formarán este club y, con la ayuda de la maestra, trabajarán incansablemente para mitigar el impacto de la contaminación en nuestro ambiente, concientizando a la comunidad en general sobre el cuidado de los bosques, los ríos y en general el planeta entero. | ||||||||
Tiempo aproximado requerido (Ejemplo: 45 minutos, 4 horas, 1 año, etc.) | ||||||||
20 horas aproximadamente. | ||||||||
Habilidades previas | ||||||||
Sentido de pertenencia, amor por los animales, conocimiento mínimo de los animales salvajes. | ||||||||
Materiales y recursos necesarios para la Unidad | ||||||||
Tecnología – Hardware: (Haz “clic” en las casillas de todos los equipos requeridos.) | ||||||||
ÿCámara | ÿ Disco láser | ÿ Videograbadora | ||||||
C Computadores | ÿ Impresora | C Cámara de vídeo | ||||||
CCámara digital | ÿ Sistema de proyección | ÿ Equipo de videoconferencia | ||||||
C Equipo de DVD | ÿ Escáner | ÿ Video beam: | ||||||
C Conexión Internet | C Televisor | ÿ Otros: | ||||||
Tecnología – Software: (Haz “clic” en las casillas de todo el software requerido.) | ||||||||
ÿ Base de datos / Planilla de calculo | C Procesamiento de imágenes | C Desarrollo de página web | ||||||
C Programa para publicaciones | C Buscador web para Internet | C Procesador de texto | ||||||
ÿ Software para correo electrónico | ÿ Multimedia | ÿ Otros: | ||||||
ÿ Enciclopedia en CD-ROM | ||||||||
Material impreso: | Enciclopedia maestra Educar Libros de cuentos infantiles (con personajes animales) | |||||||
Suministros: | Permisos para las salidas de campo, materiales didácticos como carteleras, afiches, folletos, cartillas, recortes, pintura; pegamento, lápices, cartulinas, tijeras. Páginas web, libros de consulta, sala de informática de la institución, computadores, internet, televisor, videos, sala de audiovisuales, reproductoras de DVD. | |||||||
Recursos de Internet: | ||||||||
Otros: | Salidas de campo (finca de Pello) | |||||||
Adaptaciones para instrucción diferenciada | |
· Alumno con discapacidad: | Para los niños con cualquier tipo de discapacidad usaré recursos visuales muy llamativos, dinámicos, se les dará la oportunidad de interactuar tangiblemente con el medio y con lo que están aprendiendo. De esta forma podrán ser evaluados mediante las diapositivas de evaluación. |
Valoración de estudiantes | Criterios de evaluación: · Nivel de compromiso · Autonomía · Responsabilidad · Capacidad de análisis crítico · Creatividad · Grado de atención · Capacidad de análisis reflexivo Los estudiantes serán evaluados mediante las diapositivas de evaluación, elaboración del collage, tareas de clase, pruebas parciales, informes, etc. |
Palabras claves del tema de tu unidad: Las palabras claves incluyen frases comunes, términos, temas y vocabulario relevante para tu Unidad. | · Animales salvajes · Cuidado del planeta · Protección del medio ambiente · Cuidado de los animales · Creatividad · Transformación · Ambiente saludable · Aprendizaje significativo · Construcción de conocimientos · Aprendizaje cooperativo |
